在成長(zhǎng)方向迷茫的關(guān)鍵階段，得益于局黨委和監(jiān)獄黨委“323”計(jì)劃的支持，我不僅參與了主題征文、座談發(fā)言等活動(dòng)，還獲得了珍貴的跟班學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。曾在“求快怕虛、求穩(wěn)怕慢”的矛盾中猶豫，在文稿修改與思路瓶頸里摸索，最終在“習(xí)文、求索、悟新”的實(shí)踐中，找到了自身文字工作的“三二三”成長(zhǎng)密碼。

習(xí)文階段需解決“三個(gè)如何”問(wèn)題。因過(guò)去文字基礎(chǔ)薄弱，我曾誤以為文字工作只是“遣詞造句”，但文稿多次被退回、業(yè)務(wù)理解不深、訴求表達(dá)不清的挫敗感，讓我陷入“本領(lǐng)恐慌”。我逐漸意識(shí)到，做好文字工作首先要解決“三個(gè)如何”：如何認(rèn)識(shí)文字工作本質(zhì)、如何練就以文輔政硬本領(lǐng)、如何讓文字能力反哺基層工作。

為此，我嘗試拆解研讀優(yōu)秀文稿，把習(xí)文融入日常，以“以文輔政”為目標(biāo)，努力錘煉文風(fēng)、強(qiáng)化寫(xiě)作技巧，推動(dòng)業(yè)務(wù)知識(shí)與寫(xiě)作能力深度融合。慢慢明白，文字工作是政策傳導(dǎo)的載體、連接上下的樞紐，更是服務(wù)事業(yè)發(fā)展的重要支撐?；氐交鶎雍?，通過(guò)學(xué)習(xí)練就的邏輯思維、分析能力和溝通表達(dá)能力，讓我在組織活動(dòng)、制作臺(tái)賬、工作匯報(bào)與協(xié)作中更高效順暢，真正實(shí)現(xiàn)“以文賦能、以能促干”的良性循環(huán)。

求索過(guò)程要處理好“兩個(gè)矛盾”關(guān)系。文字能力提升的道路上，必然會(huì)遇到各種矛盾?！肮ぷ髋c學(xué)習(xí)”“平臺(tái)與成長(zhǎng)”的關(guān)系，是我們常討論的困惑。但我深刻體會(huì)到，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人，矛盾也能在不斷求索中調(diào)整化解?！跋搿迸c“做”并非對(duì)立，可將學(xué)習(xí)融入實(shí)踐，在工作和休息時(shí)間多學(xué)多問(wèn)、善用所學(xué)、勤于復(fù)盤(pán)，切實(shí)把“工學(xué)矛盾”轉(zhuǎn)化為“工學(xué)互促”的良性局面。

悟新階段需發(fā)揮好“三個(gè)提升”作用。要讓文字能力成為履職的核心支撐，唯有不斷感悟革新，做好思想認(rèn)識(shí)、能力素養(yǎng)、價(jià)值觀念的三重提升。我們要徹底摒棄“文字工作務(wù)虛”的片面認(rèn)知，跳出“局部”看“全局”，將“事務(wù)性思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)性思維”，把“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)謀劃”，在文稿打磨中錘煉務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)大局、履職盡責(zé)的職業(yè)追求，努力成長(zhǎng)為能應(yīng)對(duì)多種挑戰(zhàn)、適配崗位需求的多面手。

來(lái)源 |

作者 |

武夷山監(jiān)獄

林昊

省監(jiān)獄管理局召開(kāi)黨委（擴(kuò)大）會(huì)議研究部署樹(shù)立和踐行正確政績(jī)觀學(xué)習(xí)教育

開(kāi)局謀新篇 | 教育改造“開(kāi)門(mén)紅”，“紅”在哪？

出監(jiān)教育 · 向新生｜一園一花育希望 一草一藥助新生

原標(biāo)題：《警苑 · 323成長(zhǎng)園 | 習(xí)文、求索、悟新》

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