安姐姐課堂

第405期

了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律與應(yīng)對(duì)方法，家長(zhǎng)能處理孩子成長(zhǎng)中的不少常見(jiàn)問(wèn)題，但部分特殊狀況需格外關(guān)注，必要時(shí)得尋求專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的幫助。

接下來(lái)，我們針對(duì)7-12歲兒童較常出現(xiàn)或需家長(zhǎng)警惕的情況進(jìn)行說(shuō)明。

一、學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙，也叫學(xué)習(xí)困難，指部分兒童智力正常、發(fā)育無(wú)遲緩，卻在聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、邏輯推理等特定領(lǐng)域存在顯著問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)受阻。

研究顯示，小學(xué)二三年級(jí)是學(xué)習(xí)困難的高發(fā)期，這類(lèi)兒童成績(jī)明顯落后于同齡人，且被診斷為學(xué)習(xí)障礙的群體中男孩占比較大。

學(xué)習(xí)障礙的具體成因仍在研究中，可能與疾病、感染、營(yíng)養(yǎng)不良、環(huán)境或基因等多種因素相關(guān)。

最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙多與語(yǔ)言有關(guān)，尤其是閱讀方面，像“誦讀困難”或特定的閱讀錯(cuò)亂。

孩子讀文章時(shí)態(tài)度認(rèn)真，卻結(jié)結(jié)巴巴，常出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字、跳行等情況，家長(zhǎng)需及時(shí)帶其就醫(yī)做全面檢查，這或許是學(xué)習(xí)障礙所致。

有學(xué)習(xí)障礙的兒童在識(shí)字、理解閱讀內(nèi)容上存在困難，后續(xù)拼寫(xiě)也會(huì)出現(xiàn)明顯問(wèn)題，比如錯(cuò)誤不穩(wěn)定等。

另一種特定的學(xué)習(xí)障礙是計(jì)算困難，通常表現(xiàn)為加減乘除運(yùn)算能力顯著不足。

超半數(shù)學(xué)習(xí)障礙兒童的癥狀會(huì)隨年齡增長(zhǎng)自行緩解或減輕，但部分特殊技能缺陷可能持續(xù)到成年。無(wú)論如何，家長(zhǎng)和老師都需要投入更多耐心，教授他們相關(guān)學(xué)習(xí)技能。

目前學(xué)習(xí)障礙沒(méi)有特效藥，確診后需醫(yī)生、專業(yè)指導(dǎo)老師（訓(xùn)練人員）與家長(zhǎng)協(xié)作，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練、行為療法、游戲療法等開(kāi)展基本技能訓(xùn)練。

二、智力障礙

智力障礙是兒童發(fā)育階段出現(xiàn)的障礙，涉及智力和適應(yīng)功能兩方面的缺陷。

智力障礙兒童按程度劃分，約85%為輕度智力障礙，多數(shù)在小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后才被識(shí)別，比如幾乎所有科目成績(jī)都是最差的。

這些孩子并非不努力，而是理解新知識(shí)需要更長(zhǎng)時(shí)間。不過(guò)他們可能在繪畫(huà)、手工等領(lǐng)域表現(xiàn)出色，通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練，能達(dá)到三到六年級(jí)的教育水平，雖無(wú)法完成復(fù)雜智力勞動(dòng)，但可依靠工作獨(dú)立生活。

中度智力障礙兒童約占10%，學(xué)前期能學(xué)會(huì)說(shuō)話，盡管言語(yǔ)和動(dòng)作技能比正常兒童差，但多數(shù)能學(xué)會(huì)走路。在特殊指導(dǎo)老師和設(shè)備輔助下，部分中度智力障礙兒童可在正規(guī)學(xué)校接受教育。

重度智力障礙兒童約占5%，通常動(dòng)作發(fā)展水平低、交流技能極少，生活高度依賴他人。

除傳統(tǒng)培智教育外，有條件的家庭會(huì)聘請(qǐng)影子老師幫助孩子。影子老師會(huì)如影隨形地陪伴服務(wù)對(duì)象，教授人際互動(dòng)技能、協(xié)助完成學(xué)業(yè)，他們?cè)趯I(yè)特殊教育工作者的指導(dǎo)和監(jiān)督下，為兒童及家庭提供個(gè)性化教育服務(wù)。

原標(biāo)題：《安姐姐課堂|7-12歲兒童需要專業(yè)幫助的情況》

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